This site uses cookies.
Some of these cookies are essential to the operation of the site,
while others help to improve your experience by providing insights into how the site is being used.
For more information, please see the ProZ.com privacy policy.
This person has a SecurePRO™ card. Because this person is not a ProZ.com Plus subscriber, to view his or her SecurePRO™ card you must be a ProZ.com Business member or Plus subscriber.
Afiliacje
This person is not affiliated with any business or Blue Board record at ProZ.com.
angielski > polski: Plant Detectives Teachers Handbook General field: Nauki ścisłe Detailed field: Botanika
Tekst źródłowy - angielski
Dear Darwin’s
Plant Detectives
Hi there!
I am collecting seeds for the Kew Millennium Seed Bank here in the UK. It is really important that we collect a lot of seed of each type of plant wherever it grows in the UK. That way we have a record of how varied the plant can be.
This week I had a bit of a problem, where all the seeds I had collected fell out of my bag and some of the labels got lost. What a disaster! I have spent ages collecting these and it is really important that we know exactly which seed is which. I will just have to sort it out somehow.
I think one of the unlabelled packets is in the chest you received. Perhaps you could help by identifying those for me. It will be one less job for me to do! Part of our work is also to find out about how plants are used. If you have time, it would be fun if you could do some research on the mystery plant, once you know what it is.
Thanks a lot!
Moctar
Curriculum links
English Curriculum (Year 6)
• Consider how scientists have combined evidence from observation and measurement with creative thinking to suggest explanations
Northern Irish Curriculum (P7)
Thinking skills and personal capabilities:
Managing information: (All activities)
Thinking, problem-solving and decision making: (All activities)
Working with others (Activity 1)
KS2 The world around us:
• Strand 1: Interdependence: How living things rely on each other within the natural world (S&T) (All activities)
• Strand 3: Place: How place influences the nature of life (S&T) (All activities)
• Strand 3: Place: Ways in which people, plants and animals depend on the features and materials in places and how they adapt to their environment (S&T) (All activities)
Scottish Curriculum (P7)
These resources will be reviewed against specific experiences and outcomes in the new Curriculum for Excellence frameworks in 2009.
Living things and the processes of life:
Level D
• Strand: Variety and characteristic features (to give the main distinguishing features of the major groups of flowering and non-flowering plants)
• Strand: The processes of life (describe the main stages in flowering plant reproduction)
• Strand: Interaction of living things with their environment (to give examples of how plants and animals are suited to their environment) Skills in science - Investigating: Level D
• Strand: Preparing for tasks (understanding, planning, designing tests and predicting)
• Strand: Carrying out tasks (observing, measuring and recording findings)
• Strand: Reviewing and reporting on tasks (presenting, evaluating and understanding the significance of findings)
Welsh Curriculum (Year 6)
Scientific enquiry: Key Stage 2
• Strand: The nature of science (that scientific ideas can be tested by means of information gathered from observation and measurement)
• Strand: Communication in science (to report their work clearly in speech and writing; to use a range of methods to record and present information)
• Strand: Investigative skills (to turn ideas into investigations; to know that in situations where factors can be identified and controlled, a fair test can be carried out)
Life processes and living things: Key stage 2
• Strand: Green plants as organisms (to investigate the effect on the growth of plants of changing their conditions; that plants need light to produce food for growth)
• Strand: Living things in their environment (to find out about the variety of plants found in different habitats including the local area; how plants can be identified and assigned to groups by making and using keys)
Welcome to The Great Plant Hunt
Learning outcomes
• Can devise and carry out a fair investigation.
• Know how to use identification tools.
• Can recognise variation in plants.
• Can identify and name some common UK plants.
Concepts
Darwin tried to solve many mysteries. In order to resolve these mysteries he chose to work very methodically as all scientists do. He often made a hypothesis and then devised ways to test this out. His testing involved experiments, data collection, data recording and analysis of the evidence.
Scientists at Kew regularly identify fresh seed to confirm that it is what they think it is!
Recently, the seed scientists were able to identify seeds that had been found in an old notebook and which were over 200 years old.
The children will be asked to solve a similar mystery. They will be asked to identify the plant that grows from the mystery seeds in the packet in the Treasure Chest.
Children will need to consider how to combine evidence from observation and measurement with creative thinking to suggest explanations.
Meet the Plant Hunters
• Read aloud Chapter 7 called ‘Darwin the Plant Detective’ from the Following in Darwin’s footsteps storybook to introduce ideas around how Darwin worked and set the context for the childrens’ work.
• Introduce Moctar the Plant Hunter by reading out his postcard and download the video from Moctar from the website at www.greatplanthunt.org
• Watch Moctar, a real life Plant Hunter, doing just the kind of work the children will be doing.
• These resources can be used for an assembly about the project, or to present in class to introduce the project.
Activity 1: Thinking Walk
Activity 1 should be spread over three lessons.
1) Make a Darwin Doodle Book
• See the Darwin Doodle Book from the binder.
• This will be the Plant Detectives project notebook.
2) Introducing the mystery
• Read the story overleaf to the class or show the video from www.greatplanthunt.org about Jan Teerlink’s seeds. Ask the children to discuss how Kew’s Millennium Seed Bank scientists might have solved this mystery.
• Challenge the children to find out what the mystery seed is (from the Treasure Chest).
Thinking Walk
Take the children on a Thinking Walk. Looking at plants and seedlings may offer inspiration for resolving the problem, and help rule out some of the options. Children can work in pairs to discuss it. Ask them to discuss and write up ideas into their Darwin Doodle Books.
• Plan: Get the children to think about what equipment they will need for the walk.
• Observe: Look out for plants with seeds. Do any seeds look like the mystery seeds?
Can any be ruled out? Look closely at plants. What do they need to grow well?
Light? Space?
• Record: Children can record any thoughts about what plants need to grow or about how they will find out what the mystery seed is and what it needs to grow.
• Back in class: The children should explain their thoughts about how to unravel the mystery. Ask the children to plan how they are going to detect which plant these seeds are from. Ask them to write up a set of procedures for the next stage.
Resources
What’s in this booklet?
- Mystery seeds grow after 200 years
- Postcard from Moctar
What else is in the binder?
- Darwin Doodle Book
What’s in the Treasure Chest?
- Magnifiers
The fun stuff
Check the Great Plant Hunt website at www.greatplanthunt.org for videos about identifying mystery seeds Things you need to collect
- Darwin Doodle Books
- Paper bags for plants and seeds.
- Alternatively, use plastic bags. Inflate the bag before closing. This helps keep plants ‘fresher’ for examination in class
- A small trowel or spoon to dig up
plants
Activity 2: Name that plant!
Activity 2 will take two lessons - one for setup, one for observation and results.
1) Count the seeds in the mystery packet and share them out. The children should examine the seeds against the Identikit species for clues from their appearance. The Identikit will also help with ideas about the different conditions different seeds need to germinate. How could you use this information to help identify the plants?
2) The experiments should use light and at least one other variable and be a ‘fair test’. Plant the seeds and make sure all plants and test options are labelled well.
3) Seed germination should be observed and recorded. Children should compare the emerging seedling with the Identikit and draw a conclusion on the identity of plant.
4) Children should pool results (identification and germination requirements) and make a display to show the school how they solved the mystery.
Helpful hints
• Draw on children’s knowledge of what might be needed for successful germination.
They should all know that water will be essential so you should not need to test this.
• You may need to set up some control options to make sure at least some seeds grow.
• The mystery seeds need light for germination. The simplest test would compare germination in complete darkness and in light. A classroom experiment in dishes with seeds sown on wetted paper towel and covered in cling film for the light test and foil for the dark test would reveal this nicely. The seedlings can be potted into newpaper pots to grow on to see the first leaves and so identify the plant.
Resources
What else is in the binder?
- Newspaper pot instructions
- Species guide for teachers
What’s in the chest?
- Mystery seeds (in mini seed bank)
- The Great Plant Hunt Identikit Things you need to collect
- Equipment enough to test out germination of seeds using light and dark; trays, water sprays, labels and newspaper to make pots
Activity 3: Find that plant
Activity 3 should be spread over two lessons.
1) Thinking Walk
Children should go out and try to identify their mystery plant in the local environment.
• Observe: Where does the mystery plant grow? Do individual plants differ? Check for variation in leaf shape/size, height of plant, hairiness, colour etc.
• Collect: Take photos or specimens of plants and seeds and their differences.
2) If seed is collected, children need to process and bank the seed using the seed harvesting and processing notes. This banked seed can be left as a mystery for the following year’s Plant Detectives.
3) Use the Plant Detectives worksheet for a seed packet design activity.
4) Research uses of the identified plant; pool information on the plant in a plenary session.
Helpful hints
• If you have not done Activity 2, you can still do this activity once you have told the children the name of the mystery seed.
• It might be useful to carry out a search ahead of time for this plant. The many plants within this group (genus) Rumex (dock) all look quite similar. Use a similar looking dock to work with if Rumex acetosa can’t be found. If there are no plants locally, or no seed of this species available to bank, ask the children to research this and one other selectedplant from the Identikit.
• Children could collect seed from the school garden and bank this for the next year’s Plant Detectives – along with the seed packet and instructions they have created. If they bank seed from the listed plants they could choose to leave the packet unlabelled as a mystery for the next year.
Resources
What else is in the binder?
- Seed collecting guidelines
- Seed collection form
- Seed banking using the mini seed bank
- How to press plants and make a herbarium specimen) What's in the Treasure Chest?
- The Great Plant Hunt Identikit
Things you need to collect
- Cameras to photograph plants (optional)
- Collecting bags
Plant Detectives worksheet
1) Look at the examples of seed packets. What are the differences between modern seed packets and the ones Darwin made by hand?
2) Now design a seed packet for the mystery seed, including some useful instructions for sowing and growing the mystery seed for next year’s Plant Detectives. Don’t forget to include some of the information you’ve worked out or researched – like the germination conditions. This sort of information is usually provided on seed packets to help people sow their seeds properly.
Seed packets
Mystery seeds grow after 200 years
The discovery
In 2006, Kew seed scientist Matt Daws was presented with some unidentified seeds that had been found by Roelof van Geider, a Dutch researcher working at The National Archives.
Some serious detective work was needed to find out how the seeds came to be among papers in the archives. How old were the seeds? Where had they come from? What types of plants were the seeds from?
Forty small packets of seeds were found inside a red leather-bound notebook inscribed with the name Jan Teerlink. Each packet had a Latin name on the outside. The names suggested the seeds were from thirty-two different plant species.
A few seeds of each type were given to Matt who works at Kew’s Millennium Seed Bank. He set about trying to identify them correctly and to see if any would germinate.
Meanwhile, Roelof used his detective skills to investigate Jan Teerlink and how his notebook and seeds came to be in the archives.
How the seeds came to Kew
Jan Teerlink was a merchant from Vlissingen in Holland who travelled the world looking for interesting things to bring back to sell in Europe. In Jan’s notebook with the seeds were small pieces of silk from China. He had sailed on the ship Henrietta to China and Java in 1802 and called into Cape Town, South Africa for provisions for the journey back.
Many lovely plants native to the Cape of Good Hope region of South Africa grew in the Dutch East India Company’s beautiful garden in Cape Town. The names on the packets showed they were from this region. Did Jan’s seeds came from this garden? Was he hoping to sell them to collectors in Holland?
On the way home in 1803, the Henrietta was intercepted by the British Navy and captured. Papers, logbooks and maps were confiscated and later handed over to the Admiralty. The sailors claimed prize money for bringing the ship and its men back to Britain. The seeds in their paper packets inside the notebook had a long damp sea voyage before they came to land. The High Court of the Admiralty put the seeds and the other documents in the Tower of London where conditions were not ideal for seed storage.
The seeds stayed there for nearly 200 years until they were handed over to the National Archives which moved into new buildings near RBG Kew. Here at last the notebook containing the seeds was kept in conditions where the temperature and moisture levels helped preserve them.
Detective work at the Millennium Seed Bank
At the Millennium Seed Bank, Kew scientists have over a billion seeds safely stored, so this was a good place to investigate the mystery two hundred-year-old year old seeds.
The names on the packets showed they were from the Cape of Good Hope region of South Africa. Matt and his colleagues thought about what the climate and the conditions were like in that area and how they could simulate these conditions in the laboratory.
In the Cape of Good Hope region, the winters are cool and wet and the summers are hot and dry. There are sometimes fires which burn all the plants in an area leaving it bare for seeds to germinate. Many seeds from this region need the heat of the fire to crack open their seed coats so that they can then absorb water and start to sprout. Some seeds need the chemicals in the smoke to wake them up and get them growing. The cooler winter season is the time for germination as the little seedlings would quickly be burnt up
in the very hot sun.
Matt simulated the fire opening the seeds by chipping them with a file or a scalpel, like gardeners do with sweet peas, to let water enter the seed. To simulate the smoke for the seeds that might need the chemicals in the smoke, the scientists bubbled smoke through water and then soaked the seeds in that water. A cool winter-like temperature below 200ºC was used to try to get the seeds to germinate
How many seeds germinated?
Of the 32 species of seeds that were planted, only three have germinated:
Liparia villosa
25 seeds were planted and 16 germinated. Liparia is a small shrub-like member of the Bean family.
Leucospermum
The second seed packet had the wrong name on it. By comparing the seeds with other seeds at the seed bank Matt could tell that the label was incorrect.
From eight seeds only one germinated. It has grown into a lovely healthy plant. It is a Leucospermum plant, a member of the pincushion flower family.
Acacia
Matt was given only two seeds for this species. One seed failed to grow because it had been damaged by insects, the other has grown into a healthy young Acacia tree 50cm tall. As there are many different species of Acacia we have to wait until our Acacia has flowers before we can finally know which one it is.
The importance of this detective work
The painstaking detective work done by Matt Daws and his colleagues has shown just how important it is to store seeds correctly so that they can survive for many years. The mystery seeds had not been stored in ideal conditions and the fact that three species were able to germinate confirms that seeds are remarkable little time capsules which are very resistant to harsh conditions.
Jan Teerlink’s 200-year-old
mystery seeds
Germinating and growing
Jan Teerlink’s mystery seeds
A mystery sprout and a mystery plant grown from Jan Teerlink's seeds. It turned out to be Liparia villosa Find these images in the image bank at www.greatplanthunt.org
Tłumaczenie pisemne - polski SOURCE TEXT: Darwin’s Plant Detectives TL TRANSLATION: Detektywi Roślin Darwina
SOURCE TEXT: AGES 10-11 TL TRANSLATION: WIEK 10-11 LAT
SOURCE TEXT: The Great Plant Hunt TL TRANSLATION: Wielkie Poszukiwanie Roślin
www.greatplanthunt.org www.greatplanthunt.org
SOURCE TEXT: Greetings from… TL TRANSLATION: Pozdrowienia z…
SOURCE TEXT: The Great Plant Hunt TL TRANSLATION: Wielkiego Poszukiwania Roślin
SOURCE TEXT: Following in Darwin’s Footsteps
TL TRANSLATION: Podążając Śladami Darwina
TL TRANSLATION: Drodzy Detektywi Roślin Darwina
Witam!
Jestem na zbiorach nasion w Zjednoczonym Królestwie dla Banku Nasion Millenium. To bardzo ważne, żeby zebrać jak najwięcej nasion każdego rodzaju na różnych terenach, na których mogą one występować w tym kraju. Dzięki temu, uzyskamy informacje o różnorodności gatunków.
W tym tygodniu miałem trochę problemów, kiedy wszystkie zebrane
przeze mnie nasionka wypadły z torby i zgubilem część etykietek
z ich nazwami. Katastrofa! Spędziłem bardzo wiele czasu zbierając
nasiona i bardzo ważne jest ich prawidłowe oznaczenie. Teraz będę musiał je jakoś posortować.
Wydaje mi się, że jedna nieoznakowana paczuszka nasion
jest w skrzynce, którą otrzymaliście. SOURCE TEXT: Mystery seeds
Może uda się wam odgadnąć, co to za nasionka. TL TRANSLATION: Tajemnicze nasiona
Dzięki temu, miałbym nieco mniej pracy.
Naszym dodatkowym zadaniem jest także dowiedzenie się, jakie mogą być właściwości użytkowe roślin. Jeśli macie wolny czas i chcecie się troche pobawić, może moglibyście przeprowadzić prace badawcze nad naszą tajemniczą rośliną, oczywiście kiedy już się dowiecie, co to jest.
Bardzo dziekuję za pomoc!
Moctar
SOURCE TEXT: I am here!
TL TRANSLATION: Jestem tutaj!
Odnośniki do programu nauczania
Program nauczania (rok 4)
• Dyskusja o tym, w jaki sposób naukowcy łączą wyniki obserwacji z rezultatami pomiarów a także twórczą wyobraźnią w celu rozwiązywania problemów.
Rozumowanie i rozwój posiadanych umiejętności:
Zarządzanie zasobami informacyjnymi (wszystkie zadania)
Myślenie, rozwiązywanie problemów oraz podejmowanie decyzji (wszystkie zadania)
Praca grupowa (Zadanie 1)
Świat wokół nas:
• Współzależność: Wzajemna relacja istot żywych w świecie przyrody (Wszystkie ćwiczenia)
• Miejsce: Jak miejsce wpływa na życie roślin i zwierząt (wszystkie zadania)
• Miejsce: W jaki sposób ludzie, rośliny i zwierzęta są zależne od różnych elementów środowiska i jak dostosowują się do niego (wszystkie zadania)
Istoty żywe i procesy życiowe:
• Różnorodność i cechy charakterystyczne (wskazanie różnic odpowiednich grup roślin okryto i nagonasiennych )
• Procesy życiowe (opisanie głównych etapów procesu rozmnażania roślin okrytonasiennych)
• Interakcja istot żywych z ich środowiskiem
(podanie przykładów przystosowania roślin i zwierząt do środowiska w jakim żyją)
Umiejętności naukowe – badanie
• Przygotowanie do zadania (zrozumienie, planowanie, projektowanie doświadczeń i przewidywanie)
• Wykonanie zadań (obserwacja, pomiar i zapis rezultatów)
• Weryfikacja i składanie raportu z zadań (prezentacja, ocena i zrozumienie znaczenia wyników badań)
Dochodzenie naukowe:
• Charakter nauk ścisłych (analiza koncepcji naukowych: zebranie danych z obserwacji i pomiarów)
• Przekazywanie informacji w nauce (prezentacja wyników pracy w zrozumiałym języku za pomocą wypowiedzi i słowa pisanego; umiejętność wykorzystania różnorodnych metod zapisu i prezentowania informacji)
• Umiejętności badawcze (przekształcanie pomysłów w materiał badawczy; świadomość tego, że w przypadku gdy wszystkie elementy badania zostały zidentyfikowane i są monitorowane, można przeprowadzić doświadczenia.)
Procesy życiowe i żywe organizmy:
• Rośliny zielone jako organizmy (przeprowadzenie badania nad wpływem zmian w środowisku roślin na ich rozwój; rośliny potrzebują światła do produkcji pożywienia i wzrostu)
• Istoty żywe i ich środowisko (zapoznanie się z różnymi rodzajami roślin występujących w odmiennych typach środowisk łącznie z otoczeniem lokalnym; pogrupowanie roślin na podstawie łatwo zauważalnych podobieństw i różnic w ich budowie)
Zapraszamy na Wielkie poszukiwanie roślin
Oczekiwane rezultaty nauczania
• Uczniowie potrafią zaprojektować i przeprowadzić proste badania
• Potrafią zastosować metody identyfikacyjne
• Potrafią dostrzec różnorodność roślin
• Potrafią rozpoznać i nazwać powszechnie występujące rośliny
Zagadnienia
Darwin starał się rozwikłać wiele tajemnic. W tym celu, podobnie jak wszyscy naukowcy, musiał on być bardzo systematyczny w swojej pracy. Często stawiał on hipotezy, a następnie obmyślał sposoby ich przetestowania: przeprowadzał eksperymenty, zbierał dane, zapisywał wyniki oraz analizował otrzymane rezultaty.
Naukowcy w Kew muszą na co dzień identyfikować nowe nasiona, żeby potwierdzić od jakiej rośliny pochodzą. Niedawno udało im się dociec pochodzenia nasion, które znaleziono w starym notatniku po 200 latach.
Dzieci będą także mogły rozwiązać podobną zagadkę. Ich zadaniem będzie zidentyfikowanie rośliny, która wyrośnie z tajemniczych nasion ukrytych w skrzyni skarbów. Uczniowie będą musieli zaproponować rozwiązania i spróbować połączyć dowody zebrane podczas obserwacji z wynikami pomiarów oraz kreatywnym myśleniem.
Poznaj poszukiwaczy roślin
• Zapoznaj dzieci z ideami Darwina oraz jego metodami pracy, czytając na głos rozdział 7 pod tytułem „Darwin - poszukiwacz roślin” z książki „Podążając śladami Darwina”, co wprowadzi kontekst do wykonywanych przez nich ćwiczeń.
• Przedstaw Moctara, poszukiwacza roślin, czytając na głos jego pocztówkę. Pobierz jego plik wideo (DOSTĘPNY WYŁĄCZNIE W JĘZYKU ANGIELSKIM) ze strony www.greatplanthunt.org.
• Zobacz jak Moctar, prawdziwy poszukiwacz roślin, pracuje w terenie i wykonuje dokładnie takie same zadania, jak poniższe ćwiczenia dla dzieci.
• Pomoce te mogą być także wykorzystane na spotkaniu omawiającym projekt jak i przedstawione klasie, jako wprowadzenie do zadań.
Zadanie 1: Spacer edukacyjny
Zadanie 1 powinno zostać rozłożone na trzy jednostki lekcyjne.
1) Brudnopis Darwina
• Zapoznajcie się z brudnopisem Darwina, który znajdziecie w segregatorze.
• Posłuży on jako notatnik do projektu detektywów.
2) Wprowadzenie do zagadki
• Przeczytaj klasie opowiadanie na odwrocie lub zaprezentuj film ze strony internetowej www.greatplanthunt.org (DOSTĘPNY WYŁĄCZNIE W JĘZYKU ANGIELSKIM) omawiający historię nasion Jan Teerlinka. Przeprowadź z dziećmi dyskusję, w jaki sposób naukowcy z Banku Nasion Millenium w Kew rozwiązaliby ich tajemnicę.
Spacer dydaktyczny
Zabierz dzieci na spacer dydaktyczny. Przyglądanie się roślinom oraz ich nasionom pomoże wykluczyć niektore opcje i może okazać się pomocne przy rozwiązywaniu problemu. Dzieci mogą pracować w parach. Poproś, żeby przedyskutowały i zanotowały swoje pomysły w brudnopisie Darwina.
• Przygotujcie się: Dzieci mogą zaproponować, co trzeba zabrać ze sobą na spacer.
• Obserwujcie: Rozglądajcie się w poszukiwaniu roślin z nasionami. Czy napotkaliście nasiona przypominające tajemnicze ziarennka? Przyjrzyjcie się roślinom z bliska. Czy potrzebują do rozwoju światła? A może odpowiedniego miejsca?
• Sporządzajcie notatki: Dzieci powinny zanotować swoje spostrzeżenia na temat roślin oraz innych warunków koniecznych do ich rozwoju a także propozycje, w jaki sposób rozwiązać zagadkę tajemniczych nasion i co będzie potrzebne do ich uprawy.
• Z powrotem w klasie: Dzieci powinny wytłumaczyć, co zainspirowało ich pomysły na rozwiązanie zagadki. Poproś dzieci o zaplanowanie pracy nad rozwikłaniem tajemnicy od jakiej rośliny pochodzą tajemnicze nasiona. Powinny one ułożyć plan działania na kolejny etap pracy.
Materiały pomocnicze
Co znajduje się w broszurce?
- Tajemnicze nasiona rosną po 200 latach
Co znajduje się w segregatorze?
- Brudnopis Darwina
Co znajduje się w skrzyni skarbów?
- Szkła powiększające
Coś do zabawy
- Odwiedźcie stronę Wielkiego Poszukiwania Roślin na www.greatplanthunt.org i obejrzyjcie filmy o identyfikacji tajemniczych nasion (DOSTĘPNE WYŁĄCZNIE W JĘZYKU ANGIELSKIM) Co należy przygotować?
- Brudnopis Darwina
- Papierowe torebki na rośliny i nasiona.
Możecie wykorzystać plastikowe woreczki. Rośliny będą świeższe podczas ich studiowania w klasie, jeśli przed zamknięciem woreczków nadmuchacie w nie powietrze.
- Rydelek lub małą łyżeczkę do wykopywania roślin
Zadanie 2: Nazwijcie roślinę!
Zadanie 2 powinno zostać rozłożone na dwie jednostki lekcyjna: lekcję wprowadzającą oraz lekcję poświęconą obserwacji i otrzymanym rezultatom.
1) Policz nasiona w nieoznakowanej paczce i rozdaj je klasie. Dzieci powinny przyjrzeć się nasionom przy użyciu zestwu do identyfikacji gatunków Identikit i spróbować znaleźć wskazówki, porównując wygląd nasion. Identikit może także być pomocny przy ustalaniu warunków, jakie będą konieczne do kiełkowania różnych nasion. W jaki sposób możecie wykorzystać te informacje do zidentyfikowania nasion?
2) Podczas przeprowadzanych eksperymentów powinniście zwrócić uwagę na światło oraz wybrany inny niezbędny element a także na to, by eksperyment był obiektywny. Po zasianiu roślin należy upewnić się, że wszystkie siewki oraz zmienne warunki testowe zostały dokładnie oznaczone.
3) Dzieci powinny zaobserwować i zanotować datę kiełkowania roślin, porównać pojawiające się siewki przy użyciu Identikitu oraz spróbować je zidentyfikować.
4) Podsumujcie wszystkie rezultaty (identyfikacji oraz warunków kiełkowania) i zaprezentujcie całej szkole, w jaki sposób rozwiązaliście zagadkę.
Pomocne wskazówki
• Pozwól dzieciom wykazać się swoją kompetencją na temat kiełkowania roślin. Powinny one już wiedzieć, że woda jest potrzebna do kiełkowania, więc nie będzie konieczne testowanie jej przydatności.
• Może zaistnieć konieczność kontrolowania przebiegu doświadczenia, w celu upewnienia się, że przynajmniej niektóre z nasion zaczną rosnąć.
• Tajemnicze nasionka potrzebują światła do zakiełkowania. Najprostrzym testem na to może być wykonanie prób w kompletnej ciemności oraz z dostępem do światła. Można to przeprowadzić w klasie, umieszczając ziarna na podstawkach pokrytych zwilżonym ręcznikiem papierowym i owiniętych folią spożywczą – test ze światłem; oraz czarnym workiem foliowym – test bez światła. Siewki można posadzić w papierowych doniczkach i hodować w celu ich identyfikacji po ukazaniu się pierwszych listków.
Materiały pomocnicze
Co znajduje się w segregatorze?
- Instrukcja wykonania papierowych doniczek
- Przewodnik gatunków dla nauczyciela
Co znajduje się w skrzyni?
- Tajemnicze nasiona (w mini zestawie do przechowywania nasion)
- Zestaw do identyfikacji Identikit Wielkiego poszukiwania roślin Co należy przygotować?
- Przedmioty potrzebne do przeprowadzenia testów kiełkowania ze światłem i w ciemności; podstawki, butelki do rozpylania wody, etykietki oraz stare gazety na papierowe doniczki
Zadanie 2: W poszukiwaniu rośliny
Zadanie 3 powinno zostać rozłożone na dwie jednostki lekcyjne.
1) Spacer dydaktyczny
Dzieci mogą sprobówać znaleźć tajemniczą roślinę podczas spaceru w okolicy szkoły.
• Obserwujcie: W jakim miejscu rośnie tajemnicza roślina? Czy rośliny tego samego gatunku rożnią się między sobą? Zbadajcie kształt i rozmiar liści, wysokość roślin i czy są pokryte włoskami, jaki mają kolor, itd.
• Zbierajcie: Możecie zrobić zdjęcia roślinom; zbierzcie ich okazy i nasiona a także przypatrzcie się ich różnicom.
2) Jeśli zebraliście nasiona, dzieci mogą je ususzyć i zabezpieczyć, stosując się do podanych wskazówek. Można je wykorzystać jako tajemnicze nasiona dla przyszłorocznych detektywów roślin.
3) Wykorzystajcie arkusz roboczy detektywów roślin do wykonania projektów paczuszek na nasionka.
4) Zastanówcie się nad możliwościami wykorzystania poznanej rośliny i podsumujcie wszystkie informacje na ogólnym zebraniu.
Pomocne wskazówki
• Nawet jeśli zadanie drugie zostało pominięte, wciąż można wykonać zadanie trzecie. Wystarczy, że nauczyciel wyjawi od jakiej rośliny pochodzą tajemnicze nasiona.
• Najlepiej jeśli jeszcze przed przystąpieniem do zadań, poszukasz terenu, na którym rośnie omawiana roślina. Wiele roślin z rodzaju szczawiów (Rumex) wygląda dość podobnie. Jeśli szczaw polny (Rumex acetosa) nie rośnie w okolicy, wykorzystaj inną podobnie wyglądającą roślinę z tego rodzaju. Jeśli rośliny te w ogóle nie występują na waszym terenie i nie można zdobyć ich nasion, poproś dzieci o wyszukanie informacji na ich temat oraz o zidentyfikowanie innej rośliny z zestawu identyfikacyjnego Identikit.
• Dzieci mogą zebrać nasiona ze szkolnego ogródka i przygotować do zasiewu na następny rok szkolny dla kolejnych detektywów roślin wraz z paczuszkami na nasiona oraz ułożonymi przez nie instrukcjami. Jeśli przechowywane nasionka znajdują się na liście, można zostawić jedną paczuszkę nieoznakowaną jako tajemniczą roślinę na następny rok szkolny.
Materiały pomocnicze
Co znajduje się w segregatorze?
- Instrukcja jak zbierać nasiona
- Formularz informacyjny o zebranych nasionach
- Przechowywanie nasion przy użyciu mini zestawu.
- Jak wysuszyć zebrane okazy i wykonać zielnik
Co znajduje się w skrzyni skarbów?
- Zestaw do identyfikacji Identikit Wielkiego poszukiwania roślin
Co należy przygotować?
- Aparat fotograficzny do wykonania zdjęć roślin (niekoniecznie)
- Torebeczki do zbiorów
Arkusz roboczy detektywów roślin
1) Zapoznajcie się z ilustracjami paczuszek na nasiona. Czym się różnią opakowania używane dzisiaj od torebek, które Darwin wykonywał sam?
SOURCE TEXT: Can you spot the difference?
TL TRANSLATION : Znajdźcie różnice
2) Zaprojektujcie torebeczkę na nasiona i wykorzystajcie ją do waszych tajemniczych ziarenek. Opakowanie może także zawierać pomocne wskazówki, takie jak sianie i hodowla tajemniczych nasion, dla detektywów roślin w następnym roku szkolnym. Pamietajcie także o dołączeniu wyszukanych przez was dodatkowych wiadomości, na przykład warunków koniecznych do kiełkowania nasion. Informacja taka jest zwykle podana na torebkach z nasionami, by objaśnić jak właściwie obchodzić się z nimi.
Torebki na nasiona
SOURCE TEXT: A seed packet made by Darwin.
TL TRANSLATION: Paczuszka na nasiona wykonana ręcznie przez Darwina.
SOURCE TEXT: A modern seed packet (front).
TL TRANSLATION: Obecnie używana paczuszka na nasiona (przód).
SOURCE TEXT: A modern seed packet (back).
TL TRANSLATION: Obecnie używana paczuszka na nasiona (tył).
Tajemnicze nasiona rosną po 200 latach
Odkrycie
W 2006 roku Matt Daws, naukowiec z Kew zajmujący sie nasionami, otrzymał
niezydentyfikowane ziarenka, odnalezione
przez holederskiego badacza, Roelofa van Geidera, pracującego w Archiwum Narodowym.
Żeby odgadnąć, w jaki sposób nasiona przechowały się wśród dokumentów w archiwum konieczne było przeprowadzenie śledztwa. Ile lat nasionka były przechowywane? Skąd i od jakiej rośliny pochodzą?
W oprawionym w czerwoną skórę notatniku podpisanym “Jan Teerlink” znaleziono czterdzieści niewielkich torebek z nasionkami. SOURCE TEXT: Mystery seeds found in
Wszystkie paczuszki były opisane Jan Teerlinks’s diary.
łacińskimi nazwami, które TL TRANSLATION: Tajemnicze nasiona
wskazywały na to, że nasionka pochodziły znalezione w dzienniku
od trzydziestu dwóch różnych gatunków Jana Teerlinka.
roślin.
Mattowi, który pracuje w Banku Nasion Millenium w Kew, przekazano po kilka nasion z każdego gatunku. Natychmiast przystąpił on do pracy nad poprawnym zidentyfikowaniem nasion i sprawdzeniem czy zakiełkują.
W tym samym czasie Roelof przeobraził się w detektywa i przeprowadził dochodzenie, by dowiedzieć się, kim był Jan Teerlink i w jaki sposób jego notatnik wraz z nasionami trafił do archiwum.
Jak nasiona trafiły do Kew
Jan Teerlink był holenderskim kupcem z Vlissingen, przemierzającym świat w poszukiwaniu interesujących rzeczy, które mógłby przywieźć do Europy i sprzedać. Poza nasionami w jego dzienniczku znajdowały się także kawałki chińskiego jedwabiu. W 1802 roku udał się on do Chin oraz na Jawę na statku Henrietta, zatrzymując się po drodze w Kapsztadzie, w Południowej Afryce, by zaopatrzyć się na drogę powrotną.
W okazałym ogrodzie należącym do Holenderskiej Kompanii Wschodnioindyjskiej w Kapsztadzie rosło wiele pięknych roślin występujących na Przylądku Dobrej Nadziei, w Południowej Afryce. Opisy na paczuszkach wskazywały na pochodzenie nasion z tego regionu. Czy nasiona Jana zebrano właśnie w tym ogrodzie? Czyżby miał on zamiar sprzedać je kolekcjonerom w Holandii?
W drodze do domu, w 1803 roku, Henrietta została przechwycona przez brytyjską marynarkę. Dokumenty, dzienniki podróży oraz mapy skonfiskowano i przekazano do biura admiralicji. Marynarze otrzymali nagrodę pieniężną za doprowadzenie statku wraz z załogą do Brytanii. Paczuszki z nasionkami ukryte wewnątrz notatnika przebyły długą i wilgotną podróż morską zanim dotarły na ląd. Izba Morska zarządziła umieszczenie nasion wraz z innymi dokumentami w londynskim Tower, gdzie warunki również nie sprzyjały przechowywaniu nasion.
Nasiona przeleżały tam niemalże 200 lat zanim zostały przekazane do Archiwum Narodowego, którego siedzibę przeniesiono wówczas do nowych budynków w okolicach Królewskich Ogrodów Botanicznych w Kew. Przynajmniej tutaj notatnik wraz z nasionami był przechowywany w odpowiedniej temperaturze i wilgotności, co zwiększyło szanse na ich przetrwanie.
Praca detektywa w Banku Nasion Millenium
Naukowcy z Banku Nasion Millenium w Kew zajmują się przechowywaniem ponad milliarda nasion w odpowiednich warunkach, było to więc idealne miejsce na przeprowadzenie dochodzenia i odkrycie tajemnicy dwustuletnich nasion.
Nazwy na paczuszkach wskazywały na to, że nasiona pochodziły z Przylądka Dobrej Nadziei, regionu w Południowej Afryce. Matt i jego koledzy zastanowili się, jaki klimat oraz inne warunki mogą panować w tym regionie i jak można je odtworzyć w laboratorium.
Na Przylądku Dobrej Nadziei zimą panują niskie temperatury oraz wysoka wilgotność, lata są natomiast gorące i suche. Od czasu do czasu pożary niszczą całą roślinność, pozostawiając puste miejsce gotowe na nowe kiełkujące nasiona. Twarde skorupki wielu nasion pękają dopiero pod wpływem gorącego powietrza powstałego podczas pożaru. Umożliwia im to zaabsorbowanie wody i rozpoczęcie procesu kiełkowania. Niektóre ziarna potrzebują do kiełkowania zawarte w dymie związki chemiczne. Chłodna zima jest odpowiednią porą na kiełkowanie, ponieważ gorące letnie słońce spaliłoby maleńkie siewki.
Matt rozłupal otoczki nasion za pomocą skalpela lub pilniczka, naśladując proces pękania nasion podczas pożaru. W taki sam sposób ogrodnicy otwierają ziarna groszku, by ułatwić dostanie się wody do środka. Naukowcy przepompowali także dym przez wodę, imitując warunki konieczne dla nasion, które potrzebują zwiazków chemicznych w nim zawartych. Nasiona te zostały następnie namoczone w przygotowanej w ten sposób wodzie. By nasiona zaczęły kiełkować, odtworzono warunki chłodnej zimy, utrzymując temperaturę poniżej 20oC.
Ile nasion zakiełkowało?
Z pośród 32 gatunków zasianych
nasion, tylko trzy zakiełkowały.
Liparia villosa
Zasiano 25 nasion, z których 16 zakiełkowało. Liparia to niewielka krzaczasta roślina z rodziny bobowców.
Leucospermum
Druga paczuszka nasion została niewłaściwie SOURCE TEXT: One of the mystery seeds
opisana. Porównując przechowywane w sprouting. See the back page
niej ziarna z innymi w banku nasion, Matt and the website at
rozpoznał, że zostały one niewłaściwie www.greatplunthunt.org for
nazwane. Z ośmiu nasion tylko jedno more images of the mystery seeds.
zakiełkowało i wyrósł z niego przepiękny TL TRANSLATION: Jedno z kiełkujących
zdrowy kwiat igiełkowy Leucospermum. tajemniczych nasion. Więcej zdjęć
. tajemniczych nasion znajdziecie na
ostatniej stronie oraz w internecie
Akacja www.greatplunthunt.org
Matt otrzymał tylko dwa nasiona tego gatunku. Jedno w ogóle nie zakiełkowało, ponieważ było uszkodzone przez szkodniki, drugie wyrosło na zdrowe młode drzewko akacjowe, około 50cm wysokie. Ponieważ istnieje wiele gatunków akacji, trzeba nieco odczekać aż drzewko zakwitnie, żeby ostatecznie ustalić jaki to rodzaj.
Jak ważna jest praca detektywistyczna tego rodzaju
Mrówcza praca detektywistyczna wykonana przez Matta Dawsa i jego kolegów udowodniła, jak ważne jest przechowywanie nasion w odpowiedni sposób, by mogły one przetrwać wiele lat. Tajemnicze nasiona nie były niestety trzymane w odpowiednich warunkach i fakt, że trzy gatunki nasion pomimo to zakiełkowały potwierdza tezę, że są one odpornymi na trudne warunki, miniaturowymi kapsułkami czasu.
200-letnie tajemnicze nasiona Jana Teerlinka
SOURCE TEXT: Jan Teerlink’s diary, his seeds and seed packets
TL TRANSLATION: Dziennik Jana Teerlika oraz nasiona wraz paczuszkami do nasion
SOURCE TEXT: Mystery seeds found in Jan Teerlink’s diary
TL TRANSLATION: Tajemnicze nasionka znalezione w dzienniku Jana Teerlinka
Tajemnicze nasiona Jana Teerlinka kiełkują i rosną
Tajemnicze kiełkujące ziarno i roślina wyrastająca z nasion Jana Teerlinka. Jak się okazało, była to Liparia villosa. Poszukaj powyższych ilustracji na stronie internetowej www.greatplanthunt.org.
More
Less
Wykształcenie
Master's degree - University of Adam Mickiewicz Poznan / Poland
Doświadczenie
Lata doświadczenia jako tłumacz: 12. Zarejestrowany od: Aug 2017. Członek od: Dec 2018.
angielski > polski (Institute of Translation and Interpreting) angielski > polski (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza) angielski > polski (International English Language Testing System)
Personal profile:
A multi-skilled and reliable translator with a proven ability to translate written documents from English to Polish. A quick learner who can communicate clearly and effectively with people from all social and professional backgrounds. Well mannered, articulate and fully aware of diversity and multicultural issues. Flexible in the ability to adapt to challenges when they arise and at the same time remaining aware of professional roles and boundaries.
Translation and interpreting experience and duties:
Professional Linguists Ltd, Birmingham
Working freelance for the agency and providing an interpreting service to NHS patients at different locations (surgeries, hospitals). Conducting face-to-face interpreting. Involved learning and researching medical terms.
JB Letting Agency
Working on the casual basis and providing English to Polish translation and interpreting services from Polish to English and English to Polish. Involves translating manuals, instructions and other documents, interpreting at building sites and properties for rent. Includes researching and learning technical terminology.
Oldtimerbenz
Working on the casual basis and providing translation and interpreting services from Polish to English and English to Polish. Involved translating manuals, instructions and other documents, interpreting at car restoration sites. Included researching and learning technical terminology.
University of Birmingham – Library
Using excellent Polish speaking and writing skills to support various projects and works.
ITI Member
Non-profit projects for Rosetta Foundation (Translators Without Borders)
Committed to Professional Development https://www.ecpdwebinars.co.uk/committed-to-professional-development/
Słowa kluczowe: Education
- User and training manuals
- Semi-specialised magazine articles
- Arts and Humanities
- Life science
- Media and entertainment
- Product packaging
- Marketing and sales flyers
- Travel and tourism
Członek od Dec '18
Znajomość dziedzin 